Le Magicien du Square

Auteur: Thierry Lenain

llustrateur: Laurent Corvaisier
Éditeur: Grasset Jeunesse
Collection: Lecteurs en herbe
Année: 2003
Age selon l'éditeur: à partir de 5ans

 

Hors liste de référence

Niveau selon moi: Cycle des apprentissages fondamentaux (Cycle 2)

Quatrième de couverture: 

Entre pays traversés et voyages imaginaires, une petite fille et un vieux monsieur échangent leurs rêves en couleur.

Résumé:

L'enfant a 8ans, et dès qu'elle peut, elle se réfugie au square pour dessiner des mondes tout droit issus de son imagination. Au square, elle rencontre un vieil homme auquel elle offre son dessin. Ils deviennent amis.

Kabbale - Tome 1: Gaël

Auteur: Grégory Charlet

Éditeur: Dargaud
Année: 2003

 

Pour ados et adultes

Résumé:

Gaël, un jeune dessinateur, a tendance à un peut trop vivre dans son univers de BD, et à en oublier ses amis. Seuls ses penchants politiques le font sortir de chez lui et c'est suite à une manifestation antiraciste qu'il termine à l'hôpital. C'est accompagné de son amie Carole qu'il sort de l'hôpital, et se fait tabasser par une bande de jeunes. Gaël se transformera en "bête féroce" sans aucune pitié. Comment et pourquoi Gaël a-t-il ainsi changé?

 

Mon avis:

Superbe album. Des illustrations de grande qualité, un scénario bien ficelé, et une grande déception à la fin de ce Tome: déjà fini? Je veux la suite!!!

Article 309 du code pénal du jardin

Auteur / Illustrateur: Dedieu
Editeur: Seuil jeunesse
Année: 2003
 
Cycle des apprentissages fondamentaux, Niveau 2.
Quatrième de couverture:

La loi de la jungle ne sera pas celle du jardin...

ARTICLE  309

DU CODE PENAL DU JARDIN

Tout animal qui, par duperie, tentera de s'octroyer le bien d'autrui sera passible d'emprisonnement (le coupable pourra néanmoins en être exempté en payant une caution de trois épis de maïs par mois de prison).

Résumé:

Un escargot crie "Au voleur!" (on voit sur l'image une limace...). On lui a volé sa maison et il se plaint au procureur (un crapaud). Ce dernier fait mander un coque de noix, pour qu'on lui montre où était la maison... Mais la limace ne peut pas la positionner, car ce n'est pas un escargot. Le procureur voit l'imposture, et envoie la limace en prison.

 

Mon avis:

Très vite lu, les élèves de CP peuvent le lire seuls dès la fin de l'année (ou en début de CE1). Sinon, en début d'année, la lecture peut-également être envisagée, avec un travail spécifique de déchiffrage, découverte d'un son nouveau, bien ficelé par l'enseignant. Dans ce cas, on peut craindre que les élèves soient moins concentrés sur les intérêts littéraires. Ainsi, je redoute la lassitude des élèves, à trop insister sur l'album, et à y passer trop de temps.

J'aime l'humour de l'album. On se demande si la limace peut vraiment se faire passer pour un escargot, ou si ce sont nos yeux qui nous trompent... Je pourrais sur ce point le rapprocher de "Mon chat le plus bête du monde" de Bachelet.
Par contre, je n'ai pas bien compris l'intérêt d'avoir la page de droite en couleur, et la page de gauche en noir et rouge... Cette page en noir et rouge représente-t-elle le mensonge? Cela me semble une interprétation possible, d'autant qu'à la fin, la limace en prison d'herbes se trouve sur la page de droite (en couleurs), alors que la page de gauche représente la prison en herbes... Finalement, ce ne sont pas non plus de vrais barreaux, ni une vraie prison.

 

Pistes de travail en classe:

• Débat interprétatif:

 

"Selon-vous, le procureur a-t-il raison d'envoyer la limace en prison?" Ainsi, on peut aborder la notion de "règle", de "punition", de "jugement", afin de savoir quelles sont les solutions possibles dans ce cas-là. Peut-être même ouvrir le débat sur le mensonge, afin de savoir si oui ou non on a le droit de mentir.
Attention, ce n'est pas ici un discours politique où l'enseignant doit se positionner pour dire si oui ou non le mensonge est mauvais. Il s'agit surtout d'écouter les différents points de vues, et d'amener les enfants à faire des choix moraux, ou à y réfléchir, pour qu'ils se construisent eux-mêmes. L'intérêt de ces questions, c'est qu'il n'y a pas vraiment de réponse. Non, ce n'est pas bien de mentir parce que... et oui c'est bien de mentir parce que... La prison est injuste parce que... On doit punir la Limace parce que... etc...

La symbolique des animaux dans le récit:
Pourquoi la Limace est la menteuse?
Pourquoi le crapaud est le magistrat?
Pourquoi les mantes religieuses sont les soldats?
Pourquoi les fourmis sont les ouvriers?
Un travail d'observation des animaux peut-être fait, soit à travers des documentaires, soit à travers des élevages...
Pour aller un peu plus loin, on pourrait essayer de rajouter des personnages dans l'histoire. 

 

Au feu les pompiers!

Auteur / Illustratrice: Elodie Nouhen

Collection: Pirouette
Editeur: Didier Jeunesse
Année: 2003

 

Niveau selon moi: Dès la Maternelle
Résumé:

Vous connaissez tous la comptine: "Au feu les pompiers! La maison qui brûle! ..." C'est donc la comptine illustrée... Mais j'ignore si c'est la fin que l'on chante habituellement, ou si la fin est une création d'Elodie Nouhen. Toujours est-il qu'à la fin, c'est mon derrière qui brûle, et que c'est mon p'tit pompier qui l'a brûlé...

Mon avis:

Superbe album, des illustrations de qualité (mais on y est habitués avec Elodie Nouhen), et on peut s'attendre très certainement à des éclats de rires à la fin de la part des enfants... Eh oui, notre petite chanteuse qui appelle tout le temps les pompiers finit dans le camion avec son petit pompier et des petits cœurs partout... Hihihi! Ils sont amoureux!!! Ils font l'amour!
Cependant, cela reste pudique et permet d'aborder avec légèreté une question cruciale à cet âge-là: "Maman, c'est quoi faire l'amour?"

Applications pédagogiques:

 

• Arts visuels:

 

Travail autour de la mise en lumière pour mettre en valeur l'un ou l'autre des éléments. En lisant l'histoire une première fois, puis une deuxième fois avec sous les yeux l'album versus "train" et l'enseignante qui guide les élèves avec une baguette, et montre qu'à chaque fois c'est la même illustration, mais que la lumière s'est déplacée. Enfin, une dernière lecture de l'album permettrait aux élèves d'anticiper la comptine en disant eux-même ce qui brûle.

 

• Lecture:

 

Pour des GS, vu que c'est une comptine, on peut travailler sur la reconnaissance de certains mots ou groupes de mots, tels que "Au feu", "pompiers", "moi"... Un travail de mise en valeur par l'image a d'ailleurs été fait par Elodie Nouhen, ce qui peut rendre plus visible au début ces nouveaux mots.

Angèle au bout de la nuit

Auteur: Marie-Astrid Bailly-Maitre
Illustrateur: Eric Puybaret
Editeur: Gautier-Languereau
Année: 2003
 
Hors liste de référence
Niveau selon moi: Maternelle ou Cycle 2


Résumé:

Angèle, sur le point de s'endormir, voit apparaitre sur le mur de sa chambre "Gare de la nuit". Un chef de gare étrange annonce l'arrivée du train de minuit. Sans même en connaitre la destination, Angèle décide de le prendre. A bord, elle interroge les moutons qui ignorent également la destination. Arrivés "Gare du désert", le mouton n°100 descend, suivi du mouton n°99, suivi du mouton n°98... Tout à coup, le train entame une descente sous la mer Méditerranée. Les passagers respirent grâce à des masques. Une famille de poulpes entre alors dans le train, et se met à chanter la dissolution du train dans l'eau. Angèle a peur, elle ne sait pas nager. Les poulpes la ramènent alors à la surface, sur la plage d'Alexandrie en Afrique. Un oiseau la prend alors sur son dos pour ramener l'enfant à Paris. Angèle en profite pour visiter l'Italie. A peine le pélican l'a-t-il déposée dans son lit que maman arrive la réveiller. C'est le matin.
 
Mon avis:

Un livre tout en douceur, pour plonger au pays des rêves. Personnellement, je privilégierais cet album pour des lectures offertes aux élèves afin de favoriser l'imaginaire et le plaisir, sans le dénaturer par des explications excessives, voire pour mes enfants (quand j'en aurais...) avant de dormir, pour appréhender une bonne nuit de sommeil. Cependant, en maternelle, cet album peut-être un bon moyen pour le travail de l'oral afin de reprendre les différentes étapes du récit, même en le paraphrasant. Cela permettrait de travailler le vocabulaire d'évocation, et de vérifier la compréhension des élèves face à un récit déstabilisant (qui joue complètement la carte de l'imaginaire).
 
Association thématique:

• Le monde du rêve:

- Max et les maximonstres, Maurice Sendak.
- L'oreiller aux oiseaux, Marie Mélisou.
- Alice au Pays des Merveilles, Lewis Caroll (si utilisation au Cycle 3)

Un bon point pour Zoé

Auteur - Illustrateur: Peter H.Reynolds
Traductrice: Emmanuelle Pingault
Editeur: Milan jeunesse
Année: 2003

Cycle des apprentissages fondamentaux


Résumé:

Zoé ne sait pas dessiner, un point, c'est tout! Mais qu'elle dessine donc un point, lui demande la maîtresse, et sans oublier de signer bien sûr! Lorsqu'elle voit son point encadré au-dessus du bureau de la maitresse, elle n'y tient pas: elle peut en faire des bien plus beaux quand même! Et là voilà, qui prend ses pinceaux, sa boite de couleurs, et qui dessine des points de toutes les tailles, de toutes les couleurs... Lors de l'exposition, un petit garçon en admiration devant ses  points, regrette de ne pouvoir être un artiste lui aussi. Non, il ne sait même pas dessiner un trait droit! Zoé lui demande alors de lui montrer, puis lui fait signer l'œuvre sur laquelle apparait un trait biscornu...
 
Mon avis:

Une ode à la persévérance et à la capacité! Un album indispensable pour ces jeunes élèves qui n'osent pas s'exprimer, sortir de leur coquille, qui ont peur de l'erreur. Nous aussi, on veut dessiner des points... ou des traits pas droits... ou des gribouillis... enfin, on veut prendre nous pinceaux, et être artistes! Je crois que je vais garder cet album sous le coude pour les jours de déprime, pour m'aider à affronter ce concours. On est tous capables!


Quelques idées...

Le texte étant court, les images assez explicites, certains mots récurrents, le vocabulaire simple, je trouve cet album intéressant pour l'aborder comme une première œuvre intégrale que l'élève pourrait lire seul (à adapter au niveau de lecture de chacun bien sûr: les plus avancés peuvent lire seuls l'album en entier, tandis que les moins avancés peuvent lire qu'une partie du texte), avant d'aborder un petit retour par écrit (texte ou dessin) pour savoir ce qu'ils ont compris, puis d'aborder la lecture magistrale (de l'enseignant). Enfin, j'imagine terminer ce travail par une interprétation sur ce qu'a voulu dire l'auteur, afin d'en tirer un enseignement par rapport à la relation des élèves à l'erreur. Cela pourrait ainsi aider les élèves les plus en difficulté face à l'apprentissage difficile de la lecture, afin de les inciter à persévérer, et surtout à valoriser chacun ses propres capacités au lieu de pointer du doigt ses difficultés.

Wahid

Auteur: Thierry Lenain
Illustrateur: Olivier Balez
Editeur: Albin Michel Jeunesse
Année: 2003
 
Hors liste de référence
Niveau selon moi: Cycle des apprentissages fondamentaux
 
Résumé:

Habib vit en Algérie. Maurice vit en France. Lors de la guerre d'Algérie, ces deux hommes combattent chacun pour leur pays. Après la guerre, chacun met au monde un enfant. Thierry, le fils de Maurice, et Assia, la fille de Habib, devenus adultes, se rencontrent et tombent amoureux. De leur amour naît un enfant: Wahid, dont les deux grand-pères se sont battus l'un contre l'autre. Ainsi, avec le temps, l'amour est plus fort que la guerre.
 
Mon avis:

J'ai beaucoup aimé ce livre aux illustrations très colorées, au texte très court et que je trouve particulièrement adapté pour des élèves de cycle 2 (construction des phrases, vocabulaire....). Le thème de la guerre d'Algérie est particulièrement intéressant car il permet aux enfants de se situer dans l'Histoire, d'apprendre ce que leurs grand-parents ou arrière-grand-parents ont pû vivre dans le passé, et de se demander d'où viennent les animosités entre français et algériens.
 
Quelques idées...

• Histoire: La colonisation (BO: Culture humaniste=> "distinguer le passé récent du passé plus éloigné [...] découvrir quelques éléments culturels d'un autre pays")

 

• Arts visuels: Travail sur les illustrations traitées en parallèle (Algérie//France). Constater comment a été rendue visuellement la rencontre entre les deux peuples (suppression du parallélisme), puis la rencontre entre les deux amoureux. Travail sur les codes couleurs: guerre => couleurs ternes (noir/rouge/bleu); rencontre entre les amoureux => couleurs vives (couleurs de l'arc en ciel). On pourrait pour cela élaborer une frise chronologique représentant les différents évènements au cours du temps, en symbolisant avec des couleurs représentatives les périodes de colonisation, guerre et paix.

 

• Français: Après lecture de l'album, supprimer le texte et écrire une ou deux phrases par double-page, pour raconter l'histoire (il y a 12 double-pages, donc j'imagine un travail en groupe de 2 ou 3, chaque groupe ayant une double-page).

 
Associations thématiques:

• L'Afrique:

 
- "Moi, Dieu Merci qui vis ici", Thierry Lenain, Albin Michel Jeunesse.
- "L'Afrique de Zigomar", Philippe Corentin, L'école des loisirs.
- "L'Afrique petit Chaka", Marie Sellier, Réunion des Musées Nationaux.
- "Mon miel, ma douceur", Michel Piquemal, Didier jeunesse.
 

• Notre passé:

 
- "Petit Sapiens, La vie de famille (volume 1)", Ronan Badel, Lito.

Le jour où j'ai raté le bus

Auteur: Jean-Luc Luciani

Illustrateur: Olivier Blazy
Editeur: Rageot
Collection: Cascade
Age préconisé par l'éditeur: 9-11ans
Année: 2003 

Cycle des approfondissements


Synopsis:

Benjamin est un adolescent handicapé, qui se rassure à travers des journées répétitives, sans surprise. Or, aujourd'hui, tout va de travers: il rate le bus car le réveil n'a pas sonné, le taxi chargé de l'amener à l'école a un accident, il monte dans un bus qui l'amène dans lieux inconnus de sa propre ville. Confronté à ses angoisses, loin des siens, comment fera-t-il pour s'en sortir?


Mon avis (2009):

J'ai bien aimé ce livre, sans être transcendée. Le point de vue de l'enfant est très bien mis en valeur. Ses aventures dans la ville deviennent extraordinaires même pour le lecteur. Cependant, bien que ce livre ait reçu de nombreux prix, je suis restée sur ma faim sur le plan de l'émotion.
 
Edit (2013):

Maintenant que j'ai des élèves de cycle 3, que je découvre un peu plus les sujets qui les touchent, qui les passionnent, je suis bien plus convaincue par le livre. Je suis presque certaine que les lecteurs auxquels ce livre est destiné seront touchés par ce roman, pourront s'identifier au personnage, et mener une réflexion sur le handicap. De plus, des élèves de CM1-CM2, qui commencent à se poser des questions par rapport au collège, sont eux aussi sujets à la peur de l'inconnu, et pourront ainsi mieux comprendre le vécu de Benjamin.

Finalement, je suis peut-être restée sur ma faim, mais peut-être parce que j'en aurais voulu un peu plus... :D